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中国教育的100份诊断报告

作者:熊丙奇

出版社:中西书局

出版时间:2010-04-01

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内容简介
熊丙奇先生的教育评论素以锐利直言闻名,其显示的不仅限信息和知识,而尤具眼光和器识。本书是他继出版《大学有问题》、《体制迷墙》、《教育熊视》之后,又一深度剖析中国教育问题的力作——对改革开放三十年之际的2008—2010年中国教育事件,进行了全面的民间解读,并结合三十年中国教育的发展与未来教育改革,诊断了当今中国教育存在的问题。
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病相之一:生存,还是发展?

 报告1:教育尊严生存,还是发展?

 报告2:教育投入教育投入的“世纪话题”

 报告3:教师待遇怎样真正确保教师工资待遇?

 报告4:教育均衡教育发展均衡路

 报告5:教育布局把大学办到县里去

 报告6:希望小学“希望小学”本不应该再存在

 报告7:代课教师谁来决定代课教师的去留?

 报告8:招生指标重点高校如何去当地化?

 报告9:大学等级警惕大学等级化趋势加剧

 报告10:依法办学民办教育:“正规”是个大问题

 报告11:大学学费涨学费是“把穷人赶下车”

 报告12:高考移民如何将“高考移民”纳入法律轨道?

 报告13:打工子弟外来工子女:有学上了,还要能上好学

 报告14:农村弃考农民工子弟弃考高中是“上进心不足”?

病相之二:育人,还是育分?

 报告15:竞技教育反教育的竞技教育

 报告16:锦标主义足球“从娃娃抓起”与教育“以教师为本”

 报告17:分数公平一分之差:高考录取中的公平与不公平

 报告18:高考改革高考改革为何如此频繁?

 报告19:学生减负素质教育怎样动真格?

 报告20:录取优惠高校的“录取优惠政策”大比拼

 报告21:考糊学生五校联考的目的是选拔超人吗?

 报告22:实名推荐校长实名推荐制已成北大如意算盘

 报告23:加分政策加分政策应由谁主导?

 报告24:志愿博弈高校的“囚徒困境”与考生的“志愿博弈”

病相之三:生不生。师不师?

 报告25:师生关系师生关系因何变异?

 报告26:“表象”管理“范跑跑”与“杨不管”:真相与臆断

 报告27:人性管理校园踩踏事故何时休?

 报告28:爱的教育我们的教育不缺惩戒而是缺爱

 报告29:教育进步“白毛女应嫁黄世仁”和教育者观念落后

 报告30:批评教育教师更应有批评“教育”的权利

 报告31:教师管理老师“每天一博”

 报告32:有偿家教立法治理有偿家教是自讨没趣

 报告33:学生评教学生评教能提高教学质量吗?

 报告34:灰色交易学校应铲除吃“回扣”的土壤

 报告35:师德规范制度之弊能靠教师扭转吗?

 报告36:母校逝去中美教育的差距

病相之四:“学术”。需要武装保卫?

 报告37:学术争鸣武装保卫的“学术”

 报告38:学者品行“屁眼教授”:打骂学术

 报告39:诺奖情结华人诺奖获得者的教育背景耐人寻味

 报告40:院士头衔官出院士必然败坏学术风气

 报告41:量化考核非“量化”不能考核?

 报告42:教授分级教授如此分级

 报告43:学术尊严一张中专文凭的学术尊严

 报告44:学术管理教授没有学术管理能力吗?

 报告45:学术自治行政权与学术权如何真正分离?

 报告46:学术理想离开指标考核,教授变“懒汉”?

 报告47:办学业绩“搬砖头”办学

 报告48:大学丑闻大学的丑闻观

 报告49:教授效用大学教授的品种

 报告50:校长抄袭校长抄袭频曝光只因利益争斗吗?

 报告51:休克疗法治理学术不端不妨采取“休克疗法”

病相之五:学堂,还是官场?

 报告52:高宫校长大学校长何来“亲民”?

 报告53:校长轮岗校长的官员化管理

 报告54:校长负责给大学校长说真话的底气

 报告55:迎来送往史上“最牛”女秘书

 报告56:大学品质大学,有多少人能做到“坚守”

 报告57:大学精神怎样孕育大学精神

 报告58:人才聘用“牺牲”论和“补偿”论

 报告59:人事纠纷大学处理教授必须透明公开

 报告60:大学“大气”大学的“为我所用”人才观

 报告61:海归人才海归都“水土很服”更让人忧虑

 报告62:校园规划校园人文风景就这样消失

 报告63:粗放管理大学的“傻瓜”管理体系

 报告64:可笑校规“变态校规”如何接连出台?

病相之六:学生:我县谁?

 报告65:公民教育“小天使”在行动

 报告66:教育败笔春晚的败笔更是现实教育的败笔

 报告67:博导制度博士答辩必须背《论语》?

 报告68:学生自治从在校学生“非法行医”看学生权益与自治

 报告69:学生管教圈养教育

 报告70:公民社会哪里找让学生规矩做人的理由?

 报告71:学生利益目的的“纯”与“不纯”

 报告72:魔鬼训练“魔鬼训练营”其实是“反教育”

 报告73:生活教育苹果、蚊帐与鸡蛋

 报告74:自主管理馒头和“热得快”

 报告75:个性特色“90后”究竟有什么不同?

 报告76:文体教育“阳光长跑”能跑出学生的身心健康吗?

 报告77:感恩教育捐赠与感恩

 报告78:快乐学习不快乐的“好孩子”

病相之七:大学生。就是人才?

 报告79:人才供求是社会需求虚高还是大学生就业虚难?

 报告80:教育选择成才之路单一:高招突破600万

 报告81:读书价值怎样理解新“读书无用论”?

 报告82:学历情结虚高的学历要求令“公考”高烧不退

 报告83:大学白读“大学白读”的感慨与实情

 报告84:学以致用专业与就业

 报告85:教育程序大学生择业,提前还是拖后?

 报告86:大学实习不要让大学生“放羊式”积累社会经验

 报告87:“被”就业“被就业”曝出了高校的什么秘密?

 报告88:创业教育大学生创业路越走越窄

 报告89:父辈就业大学生就业比拼的是父辈的能量?

 报告90:就业困局救急思维难解大学生就业困局

病相之八:教改,真改还是假改?

 报告91:利益博弈教育改革的复杂情绪

 报告92:纠错机制教育怎样纠错?

 报告93:教改目标让学校回归教育属性

 报告94:教改推进教改,真改还是假改?

 报告95:教改原则高校自主权为何总受伤?

 报告96:行政评估高校评估多而乱,根在哪里?

 报告97:“先天不足”应该给免费师范生选择的空间

 报告98:病情反复解决教育“短板”须防止问题重演

 报告99:依法治教2010年也应成为“依法治教年”

 报告100:教改愿景教育改革的共识和路线

跋:三十年学与问

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